Государственное учреждение образования «Милевичский учебно - педагогический комплекс детский сад - средняя школа»

Введите название раздела

 

                                                                                          

 

    

   РАСКЛАД  вучэбных  заняткаў на І-ае  паўгоддзе 2014/2015 навуч.года

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Дзяжурства

панядзелак

1.

2

3.

4.

5.

6.

7.

б.л.(літ.ч.)

бел.мова

выяўл.м.

музыка

 

р.л.(літ.ч)

руск.мова

чал.і свет

музыка

 

англ.мова

б.л.(літ.ч)

бел.мова

музыка

ГЗС

 

 

выяўл.м.

руск.мова

матэмат.

музыка

англ.мова

 

руск.літ.

руск.мова

матэмат.

бел.літ

выяўл.м.

ГЗС

 

матэмат.

бел.літ.

руск.мова

прац.нав.

руск.літ.

 

ГЗС

руск.літ.

фізк. і зд.

біялогія

англ.мова

гісторыя

 

бел.мова

бел.літ

англ.мова

гісторыя

фізк. і зд.

 

фізк. і зд

руск.літ.

геаграфія

бел.мова

грамадазн.

 

хімія

грамадазн.

фізк. і зд.

руск.мова

біялогія

 

  

 

гісторыя

англ.мова

грамадан.

фізк.і зд.

руск.літ.

 

І- Мандзік М.І.

ІІ- Русак А.І.

СтПашкевіч В.У.

Дз.адм.-Кіслая Л.М.

аўторак

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

б.л.(літ.ч.)

бел.мова

матэмат.

фізк. і зд.

ГЗС

 

 

б.л.(літ.ч)

бел.мова

матэмат.

фізк. і зд.

ГЗС

 

р.л.(літ.ч)

руск.мова

фізк. і зд 

матэмат.

 

б.л.(літ.ч)

бел.мова

матэмат.

прац.нав.

фізк. і зд

 

матэмат.

англ.мова

руск.літ.

руск.мова

гісторыя           

англ.мова

руск.мова

матэмат.

фізіка

біялогія

руск.літ.

 

руск.літ.

руск.мова

інфарм. матэмат.

англ.мова

хімія

біялогія

фізіка

руск.мова

руск.літ.

матэмат

англ.мова

 

бел.мова

бел.літ.

матэмат.

англ.мова

руск.мова

руск.літ.

  

фізіка

матэмат.

хімія

бел.мова

бел.літ

гісторыя

     

матэмат.

хімія

англ.мова

біялогія

фізіка

 д.п./м. п.

 інфарм.І

          

І – Рыбалка Т.В.

ІІ- Гардзейка І.У.

Ст.- Чарныш А.У.

Дз.адм.-

Асцюкевіч С.М..

 

серада

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

б.л.(літ.ч.)

бел.мова

матэмат

прац.нав.

 

б.л.(літ.ч)

бел.мова

матэмат.

прац.нав.

 

      

б.л.(літ.ч)

бел.мова

матэмат.

прац.нав.

англ.мова

 

матэмат

англ.мова

бел.мова

б.л.(літ.ч)

ГЗС

англ.мова

матэмат.

бел. мова

бел.літ.

фізк. і зд.

 

матэмат.

гісторыя англ.мова

фізк. і зд.

бел.мова

 

фізіка

біялогія

бел.мова

бел.літ.

матэмат.

фізк. і зд.

ГЗС

бел.мова

бел.літ.

фізіка

матэмат.

хімія

геаграфія

 

матэмат.

фізіка

біялогія

інфарм.

гісторыя

хімія

 

руск. мов

руск.літ.

матэмат.

англ.мова інфарм.

фізіка

 

біялогія

матэмат.

бел.мова

хімія

руск. мов

руск.літ.

інфарм.ІІ

 

І- Хурса С.В.

ІІ – Тоўсцік М.М.

Ст-Андала Л.У.

Дз.адм.-Лозка Т.У.

чацвер

1

2.

3.

4.

 

руск.мова

матэмат.

фізк. і зд.

 

 

руск.мова

матэмат.

фізк. і зд.

 

б.л.(літ.ч.)

англ.мова

матэмат.

фізк. і зд.

бел.мова

 

р.л.(літ.ч)

руск.мова

матэмат

фізк. і зд.

   

 

матэмат.

бел.мова

гісторыя англ.мова

прац.нав.

 

гісторыя матэмат.

англ. мова

інфарм.

бел.мова

геаграфія

 

матэмат.

хімія

фізіка

геаграфія

гісторыя

  

біялогія

інфарм.

гісторыя

фізк. і зд.

матэмат.

хімія

 ГЗС  

фізіка

матэмат.

біялогія

прац.нав.

хімія

англ.мова

  

бел.літ.

геаграфія

матэмат.

біялогія

англ.мова

 д.п./м. п.

          

англ.мова

бел.мова

бел.літ.

матэмат.

фізіка

ГЗС 

 

І – Андала М.У.

ІІ- Майсюк А.У.

Ст-  Галоўка М.С.

Дз.адм.-

Асцюкевіч С.М.

пятніца

1.

2.

3.

4.

5.

6.

выяўл.м.

матэмат.

чал.і свет

 

 

выяўл.м.

б.л.(літ.ч.)

бел.мова

матэмат.

 

 

чал. і свет

руск.мова

матэмат.

выяўл.м.

 

 

бел.мова

б.л.(літ.ч.)

англ.мова

чал.і свет

 

 

бел.мова

матэмат.

руск. мова

фізк. і зд.

 чал.і свет

 

матэмат.

бел.літ

бел.мова    

руск. мова

фізк. і зд.

 

англ. мова

бел.мова

прац.нав.

прац.нав.

матэмат.

руск.мова

 

матэмат.

англ. мова

геаграфія

руск. мова

 прац.нав.

прац.нав.

 

чарчэнне

фізк. і зд.

матэмат.

англ. мова

руск. мова

гісторыя

ГЗС

фізк. і зд.

геаграфія

гісторыя

матэмат.

англ. мова

ГЗС

геаграфія

матэмат.

фізк. і зд.

астраном.

гісторыя

 

І- Галавач Т.М.

ІІ- Андала У.Я.

Ст. – Яўсейчык Я.В.

Дз.адм.- Лозка Т.У.

 

                                                                                                                    

           

Г Р А Ф И К

работы кружков и секций

 в  ГУО «Милевичский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» на 2014/2015 уч.год

 

пп

Название кружка

Время проведения

Место проведения

Кол-во уч-ся

Руковод. кружка

1.

ЮИД

 

Суббота

16.00-18.00

Каб. физики

15

Черныш А.В.

2.

«Подвижные игры»

 

Среда 15.00-16.00

Четверг

 14.00-15.00

Спортзал

19

Евсейчик Е.В.

3.

«Умелые руки» (декоративно-прикладное творчество)

Вторник

14.00-16.00

Каб. нач.классов

15

Головач Т.Н.

4.

«Туристический»

Суббота

12.00-14.00

Спортзал

8

Евсейчик Е.В.

5.

«Играем в футбол»

 

Суббота

10.00-12.00

Спортзал, стадион

8

Евсейчик Е.В.

6.

«Юный журналист» (РЦТДиМ)

 

Пн.,суб.

15.00-17.00

Птн. 16.00-18.00

Кабинет русского языка и литературы

12

Пашкевич В.В.

7.

«Юный экскурсовод» (РЦТДиМ)

 

Понедельник,

 суббота

17.00-19.00

Кабинет русского языка и литературы

15

Пашкевич В.В.

 

8.

«Бисероплетение» (РЦТДиМ)

 

Вт., четв.

17.00-19.00

Кабинет математики

15

Гордейко И.В.

9.

Секция по волейболу

 

Понед., среда, четв., пятница

19.00-20.30

Спортзал

15

Евсейчик Е.В.

10.

 

Секция по л/а (ДЮСШ №2)

Понед., вт., среда, пятница

17.00-18.30

Спортзал

 

8

Евсейчик  Е.В.

             

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

КАК НЕ ДОПУСТИТЬ СУИЦИД У ПОДРОСТКА

                                                                     

Что в поведении подростка должно насторожить родителей?

·               Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить себя или о нежелании продолжать жизнь. Разговоры о нежелании жить – попытка привлечь ваше внимание к себе и своим проблемам. Бытует миф, что если человек говорит об этом, то значит, этого не сделает. Однако это не так! Отчаявшийся подросток, на которого не обращают внимания, вполне может довести свое намерение до конца.

·               Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения вреда своей жизни и здоровью.

·               Резкое изменение поведения. Например, стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей.

·               У подростка длительное время подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон, раздражительность.

·               Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или сверстников.

 

Опасные ситуации, на которые надо обратить  особое внимание

Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми.

·               Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.

·               Отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях).

·               Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).

·               Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха (особенно в семье).

·               Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия).

·               Резкое изменение социального окружения (например, в результате смены места жительства).

 

Что делать родителям, если они обнаружили опасность

·               Если вы увидели хотя бы один из перечисленных выше признаков – это уже достаточный повод для того, чтобы уделить внимание своему подростку и поговорить с ним. Спросите, можете ли вы ему помочь и как, с его точки зрения, это сделать лучше. Не игнорируйте ситуацию. Даже, если ваш сын или дочь отказываются от помощи, уделяйте ему больше внимания, чем обычно.

·               Обратитесь к специалисту самостоятельно или с ребенком.

 

Что могут сделать родители, чтобы не допустить попыток суицида

·         Сохраняйте контакт со своим ребенком. Важно постоянно общаться с подростком, несмотря на растущую в этом возрасте потребность в отделении от родителей.

      Для этого:

      - расспрашивайте и говорите с ребенком о его жизни, уважительно относитесь к тому, что кажется ему важным и значимым. 

      - придя домой после работы, не начинайте общение с претензий, даже если ребенок что-то сделал не так. Проявите к нему интерес, обсуждайте его ежедневные дела, задавайте вопросы. Замечание, сделанное с порога, и замечание, сделанное в контексте заинтересованного общения, будут звучать по-разному!

      - помните, что авторитарный стиль воспитания для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию или аутоагрессию (то есть, агрессию, направленную на себя). В подростковом возрасте предпочтительной формой воспитания является заключение договоренностей. Если запрет необходим, не пожалейте времени на объяснение целесообразности запрета. Если же ребенок продолжает протестовать, то постарайтесь вместе найти решение, устраивающее и вас, и его.

·         Говорите о перспективах в жизни и будущем. У подростков еще только формируется картина будущего, они видят или совсем отдаленное будущее, либо текущий момент. Узнайте, что ваш ребенок хочет, как он намерен добиваться поставленной цели, помогите ему составить конкретный (и реалистичный) план действий.

·         Говорите с ребенком на серьезные темы: что такое жизнь? в чем смысл жизни? Что такое дружба, любовь, смерть, предательство? Эти темы очень волнуют подростков, они ищут собственное понимание того, что в жизни ценно и важно. Говорите о том, что ценно в жизни для вас. Не бойтесь делиться собственным опытом, собственными размышлениями. Задушевная беседа на равных всегда лучше, чем «чтение лекций», родительские монологи о том, что правильно, а что неправильно. Если избегать разговоров на сложные темы с подростком, он все равно продолжит искать ответы на стороне (например, в интернете), где информация может оказаться не только недостоверной, но и небезопасной.

·         Сделайте все, чтобы ребенок понял: сама по себе жизнь – эта та ценность, ради которой стоит жить. Если ценность социального успеха, хороших оценок, карьеры доминирует, то ценность жизни самой по себе, независимо от этих вещей, становится не столь очевидной. Важно научить ребенка получать удовольствие от простых и доступных вещей в жизни: природы, общения с людьми, познания мира, движения. Лучший способ привить любовь к жизни  – ваш собственный пример. Ваше позитивное мироощущение обязательно передастся ребенку и поможет ему справляться с неизбежно возникающими трудностями.  

·         Дайте понять ребенку, что опыт поражения также важен, как и опыт в достижении успеха. Рассказывайте чаще о том, как вам приходилось преодолевать те или иные трудности. Конструктивно пережитый опыт неудачи делает человека более уверенным в собственных силах и устойчивым. И наоборот: привычка к успехам порою приводит к тому, что человек начинает очень болезненно переживать неизбежные неудачи.

·         Проявите любовь и заботу, разберитесь, что стоит за внешней грубостью ребенка. Подросток делает вид, что вы совсем не нужны ему, он может обесценивать проявления заботы и нежности к нему. Тем не менее, ему очень важны ваша любовь, внимание, забота, поддержка.  Надо лишь выбрать приемлемые для этого возраста формы их проявления.

·         Найдите баланс между свободой и несвободой ребенка. Современные родители стараются раньше и быстрее отпускать своих детей «на волю», передавая им ответственность за их жизнь и здоровье. Этот процесс не должен быть одномоментным и резким. Предоставляя свободу, важно понимать, что подросток еще не умеет с ней обходиться и что свобода может им пониматься как вседозволенность. Родителю важно распознавать ситуации, в которых ребенку уже можно предоставить самостоятельность, а в которых он еще нуждается в  помощи и руководстве.

·         Вовремя обратитесь к специалисту, если поймете, что вам по каким-то причинам не удалось сохранить контакт с ребенком. В индивидуальной или семейной работе с психологом вы освоите необходимые навыки, которые помогут вам вернуть тепло, доверие и мир в отношениях с ребенком.

 

 

 

Обратите особое внимание на Вашего ученика, если заметите в его внешности, поведении, разговорах следующие особенности:

 

u  потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость в течение, по крайней мере, последних дней;

 

u  частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость);

 

u  необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду;

 

u  постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти;

 

u  ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие;

 

u  уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека-одиночку;

 

u  нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы;

 

u  погруженность в размышления о смерти;

 

u  отсутствие планов на будущее;

 

u  внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей.

 

Всё вышеперечисленное является признаками эмоциональных нарушений, способных привести подростка к самоубийству.

   

 

ЧТО МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ подростка от суицида:

 

·       Установите заботливые взаимоотношения с ребенком

 

·       Будьте внимательным слушателем

 

·       Будьте искренними в общении, спокойно и доходчиво спрашивайте о тревожащей ситуации

 

·       Помогите определить источник психического дискомфорта

 

·       Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно

 

·       Помогите ребенку осознать его личностные ресурсы

 

·       Окажите поддержку в успешной реализации ребенка в настоящем и помогите определить перспективу на будущее

 

·       Внимательно выслушайте подростка!

 

Помните!

      Ценить жизнь молодым людям помогает любовь, понимание и сочувствие. От отчаянного шага молодых людей может удержать возможность поговорить по душам с человеком, который выслушает, посочувствует, поймёт.

 

 Рекомендации

I. Подбирайте ключи к разгадке суицида. Предотвращение самоубийства состоит не только в заботе и участии друзей, но и в способности распознать признаки грядущей опасности. Ваше знание ее принципов и стремление обладать этой информацией может спасти чью-то жизнь. Не позволяйте другим вводить вас в заблуждение относительно несерьезности конкретной суицидальной ситуации. Опасность, что вы растеряетесь, преувеличив потенциальную угрозу, — ничто по сравнению с тем, что кто-то может погибнуть из-за вашего невмешательства.

2. Нужно понять, что не каждый потенциальный самоубийца - психически больной. Суицид - не повод для осуждения. Да, человек выбрал не самый лучший способ решения проблем. Но не его вина, а его беда в том, что других способов он найти не сумел.

3. Установите заботливые, доброжелательные взаимоотношения. Не существует всеохватывающих ответов на такую серьезную проблему, какой является самоубийство. Но вы можете сделать гигантский шаг вперед, если станете на позицию уверенного принятия отчаявшегося человека. В дальнейшем очень многое зависит от качества ваших взаимоотношений. Их следует выражать не только словами, но и поведением; в этих обстоятельствах уместнее не морализирование, а поддержка.

4. Будьте внимательным слушателем. Суициденты особенно страдают от сильного чувства отчуждения. В силу этого они бывают не настроены принять ваши советы. Гораздо больше они нуждаются в обсуждении своей боли и того, о чем говорят: «У меня нет ничего такого, ради чего стоило бы жить». Если человек страдает от депрессии, то ему нужно больше говорить самому, чем беседовать с ним. Вы можете оказать неоценимую помощь, выслушав слова, выражающие чувства этого человека, будь то печаль, вина, страх или гнев. Иногда, если вы просто молча посидите с ним, это явится доказательством вашего заинтересованного и заботливого отношения.

5. Не давите на чувство долга. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу». Этот ответ сразу блокирует дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у несчастного и без того человека еще большую подавленность. Желая помочь таким образом, близкие способствуют обратному эффекту. Можно встретить часто и другое знакомое замечание: «Ты понимаешь, какие несчастья и позор ты навлечешь на свою семью?» Но, возможно, за ним скрывается именно та мысль, которую желает осуществить суицидент. Ни в коем случае не проявляйте агрессию, если вы присутствуете при разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения тем, что услышали.

6. Не предлагайте неоправданных утешений.

Суицидальные люди с презрением относятся к замечаниям типа: «Ничего, ничего, у всех есть такие же проблемы, как у тебя», — и другим аналогичным клише, поскольку они резко контрастируют с их мучениями. Эти выводы лишь минимизируют, уничижают их чувства и заставляют ощущать себя еще более ненужными и бесполезными.

7. Предложите выходы из проблемной ситуации. Вместо того, чтобы говорить суициденту: «Подумай, какую боль принесет твоя смерть близким», - попросите поразмыслить об альтернативных решениях, которые, возможно, еще не приходили ему в голову. Постарайтесь выяснить, что остается позитивно значимым для человека и что может помочь ему справиться с возникшей ситуацией.

8. Вселяйте надежду. Не имеет смысла говорить: «Не волнуйся, все будет хорошо», когда все хорошо быть не может. Надежда не может строиться на пустых утешениях. Когда люди полностью теряют надежду на достойное будущее, они нуждаются в поддерживающем совете, в предложении какой-то альтернативы. Поскольку суицидальные лица страдают от внутреннего эмоционального дискомфорта, все окружающее кажется им мрачным. Очень важно, если вы укрепите силы и возможности человека, внушите ему, что кризисные проблемы обычно преходящи, а самоубийство не бесповоротно.

9. Оцените степень риска самоубийства. Постарайтесь определить серьезность возможного самоубийства. Ведь намерения могут различаться, начиная с мимолетных, расплывчатых мыслей о такой «возможности» и кончая разработанным планом суицида путем отравления, прыжка с высоты, использования огнестрельного оружия или веревки. Очень важно выявить и другие факторы, такие, как алкоголизм, употребление наркотиков, степень эмоциональных нарушений и дезорганизации поведения, чувство безнадежности и беспомощности.

10. Обратитесь за помощью к специалистам. Если Вы заметили в поведении, внешнем виде, при разговоре с учеником возможные признаки приближающегося суицида, не пытайтесь решить проблему самостоятельно, не бойтесь обратиться за помощью к психологу учреждения. Это станет большим вкладом в помощь данному ученику.

 

Советы родителям первоклашки

 

Главные правила для родителей

1.                   Не  опаздывать  в  школу  и  в  присутствии  ребенка  уважительно  отзываться  об  учебном  процессе.

2.                   Рабочее  место  первоклассника  должно  быть  удобным, привлекательным  и  располагать  к  учебной  деятельности.  Когда  ребенок  приступает  к  выполнению каких-либо  занятий,  то  на  его  столе  должен  быть  рабочий  порядок.

3.                   Следует  отводить  на  приготовление  домашних  заданий  1-1,5  часа.  Не  стоит  превращать  подготовку  домашних  заданий  в  бесконечный  процесс,  изматывающий  и  первоклассника,  и  родителей.  Если  ребенок  не  понимает  смысла  заданий,  то  родители  должны  помочь  ему.

4.                   Необходимо  сочетать  или  чередовать  различные  виды  деятельности  младшего  школьника,  учитывая  специфику  материала  и  его  сложности.   С  этой  целью  надо  использовать  развивающие  игры,  создавать  ситуации,  имеющие  различные  варианты  решения.

5.                   Родители  должны  стараться  не  допускать  невыгодных  для  ребенка  сравнений  с  другими  детьми,  не  должны  стесняться  говорить  о  его  успехах  и  достоинствах  в  присутствии  других  людей,  особенно  учителей  и  одноклассников.  Общественное  мнение  и  самооценка  должны  быть  позитивными.

6.                   Каждый  человек  имеет  право  на  ошибку.  Если  ребенок  при  выполнении  задания  допустил  ошибку,  важно  увидеть  и  исправить  ее,  но  ни  в  коем  случае  не  заставлять  его  переписывать  все  задание  снова.

7.                   Все  достижения  ребенка  нужно  считать  важными.  Это  придаст  ему  уверенности.

 

  

Советы родителям первоклашки. 

 

  

1.Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть  вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже  если «вчера предупредили».

2.Не торопите, умение рассчитать время – ваша задача, и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет.

3.Не отправляйте ребенка в школу без завтрака; до школьного завтрака ему придется много поработать.

4.Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было  плохих отметок» и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.

5.Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.

6. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.

7.Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка.

8.После школы не торопите садиться за уроки, необходимо 2-3 часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все начинать сначала.

9.Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15-минутные  «переменки».

10.Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я  тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) необходимы. Не акцентируйте  внимание на оценках.

 11. В общении с ребенком старайтесь избегать условий. «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.

12. Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи.  В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.

13.Выбирайте единую тактику общения  всех взрослых в семье с  ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте  лишней литературу для родителей, там вы найдете много полезного.

14.Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.

15.Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «Ты уже большой» 7-8-летнему ребенку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п.

 

 

Рекомендации для родителей

по сохранению психического здоровья ребенка

 

-    не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией;

-    доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности в данном индивиде, не игнорируйте предупреждающие знаки;

-    не предлагайте того, чего не в состоянии сделать;

-    дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том, чтобы хранить все в секрете, если какая-то информация может повлиять на его безопасность;

-    сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, не зависимо от того, что он говорит;

-    говорите искренне, постарайтесь определить, насколько серьезна угроза: вопросы о суицидальных мыслях не приводят к попыткам покончить счеты с жизнью, на самом деле они помогут почувствовать облегчение от осознания проблемы;

-    постарайтесь узнать у него план действий, так как конкретный план – это знак реальной опасности;

-    убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно обратиться за помощью;

-    не предлагайте упрощенных решений;

-    дайте понять, что хотите поговорить о чувствах, что не осуждаете его за эти чувства;

-    помогите ему понять, что сильный стресс мешает полностью осознать ситуацию, ненавязчиво посоветуйте, как найти какое-либо решение и управлять кризисной ситуацией;

-    помогите найти людей и места, которые смогли бы снизить пережитый стресс;

-    при малейшей возможности действуйте так, чтобы несколько изменить его внутреннее состояние;

-    помогите ему понять, что присутствующее чувство безнадежности не будет длиться вечно.

 

 

 

 

 

Подростку в 12-16 лет приходится сталкиваться сразу с несколькими серьезными задачами:

·     освоиться со своим стремительно меняющимся телом, осознать и принять собственную сексуальность,

·     занять подобающее место в среде сверстников, испытать свои силы и способности, выбрать свой интерес в жизни, определиться с планами на будущее.

 Любая из этих задач может оказаться травмирующей при неблагоприятном стечении обстоятельств. А подросток часто реагирует очень болезненно на трудности и неудачи.

 Вместе с тем не любая неудача сразу приводит к депрессии. Огорчения, разочарования, обида, печаль — важные составляющие эмоционального опыта любого человека. Способность переживать различные чувства, не избегая их и не разрушаясь от этого, является залогом душевного здоровья. И важно найти оптимальную меру родительской вовлеченности в эмоциональную жизнь ребенка.

 

Что могут сделать родители в такой ситуации

 

Первое. Прежде всего, поговорить с подростком. Здесь очень важна честность и искренность. Скажите о своей тревоге и беспокойстве, о том, как вам трудно видеть происходящие с ним изменения. Спросите, можете ли вы чем-то помочь. Если это уместно, расскажите о собственном опыте, когда вы переживали что-то подобное, когда вам было тяжело и тоскливо. Выразите свою готовность и стремление его понять.

Второе. Если ваш сын или дочь захотят поговорить с вами о своем состоянии и о причинах такой подавленности, выслушайте очень внимательно и бережно. В этой ситуации им нужно понимание и участие, а не советы и утешения. Не стоит говорить фразы «не стоит из-за этого расстраиваться», «это все ерунда», «забудь», «наплюй». Гораздо лучше сказать: «Это действительно трудно (неприятно, обидно, грустно и т.д.). Неудивительно, что ты огорчен (подавлен, расстроен, переживаешь и т.д.)». Зачастую просто возможность выговориться, когда тебя слушают внимательно и сочувственно, приносит значительное облегчение. И еще — не давайте советов, не пытайтесь разрешить эту ситуацию, если только ваш ребенок сам не попросит об этом. Отнеситесь с доверием и уважением к его способности справиться со сложной проблемой. Практические рекомендации — ценная вещь, однако подростки больше нуждаются в ощущении своей собственной состоятельности. Вы поможете больше, укрепив их веру в себя. Желательно прямо об этом сказать: «Я знаю (верю, чувствую...), ты справишься (преодолеешь это)». Бывают исключения, когда подросток в силу возраста или личных особенностей не в состоянии изменить сложившееся положение вещей. И все же нужно очень тщательно взвесить, насколько ваше вмешательство необходимо, и обязательно обсудить это с самим подростком.

Третье. Если ребенок не хочет обсуждать происходящее с вами (это случается довольно часто в силу специфики возраста, а не ваших отношений), подумайте и предложите ему поговорить с кем-то другим, кому он доверяет. Это может быть родственник или знакомый, двоюродный брат, дядя или тренер, учитель. Лучше не настаивать и уж тем более не организовывать встречу помимо желания подростка. А просто предложить это как возможность, позволив ему самому выбрать и человека, и время, и место. Если в ближайшем окружении таких людей не находится, неплохая альтернатива — обратиться за консультацией к психологу. Опять-таки лучше, если он сделает это сам. В крупных городах вариантов много — есть центры, платные и бесплатные, множество специалистов. В небольших городах найти помощь труднее, но возможности телефонной и интернет-связи облегчают процесс.

 В случае если все вышеперечисленные признаки сильно выражены и наблюдаются уже давно, необходима консультация квалифицированного специалиста (психолога, психотерапевта, психиатра).

Четвертое. Проводите с подростком больше времени, больше общайтесь, расскажите о своих делах, обсудите что-то для обоих интересное, подумайте о деятельности, которая вас двоих могла бы увлечь. Очень важно, чтобы сын или дочь чувствовали ваше участие, любовь и понимание, которые не требуют слов и больше проявляются в интонациях, эмоциональном настрое, в простых бытовых действиях.

 Так или иначе, подавленность, депрессивные настроения знакомы почти всем, и почти всем удается справиться и пережить такие состояния. В большинстве случаев для этого достаточно, чтобы рядом были чуткие, тактичные, любящие люди.

 

Что должен уметь пятиклассник.

(Полезная информация для родителей)

 

Пятиклассники должны:

 

·     уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и форми­ровать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отноше­ния;

·     уметь правильно распределять и планировать свое время, прояв­лять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;

·     стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь зани­маться самостоятельно;

·     уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и
девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;

·     иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;

·     уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;

·     уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный,
правильный выбор.

 

Пятиклассник постепенно начинает сам контролировать свою учебную работу, появляется самоконтроль. Ребенку необходим так называемый по­операционный контроль за процессом учебной деятельности. То есть не­обходимо наблюдать за правильным выполнением всех операций, а не толь­ко смотреть на конечный результат работы. Ребенок должен учиться сам контролировать процесс учебы, тогда у него сформируется такая важная психическая функция, как внимание.

 

«День безопасности. Внимание всем!»

 

Проблема защиты населения в случае возникновения чрезвычайной ситуации заслуживает особого внимания. ЧС – это всегда реальная угроза жизни и здоровью людей. И больше других в таких обстоятельствах опасности подвержены дети: недостаток определенных знаний и практических навыков порой приводит к печальным последствиям. С целью формирования культуры безопасности жизнедеятельности и проведения образовательно-воспитательной работы с подрастающим поколением в области защиты от ЧС природного и техногенного характера в Мостовском районе пройдет профилактическая акция «День безопасности. Внимание всем!», посвященная Всемирному дню гражданской обороны.

Акция пройдет с 1 по 7 марта в общеобразовательных учреждениях района. Сотрудники МЧС проведут с учащимися профилактические беседы, покажут обучающие видео фильмы, проведут общешкольную учебную эвакуацию. В завершение мероприятия на общем собрании работник МЧС обозначат педагогическому составу ошибки при проведении эвакуации.

 

                                                                                Есть мнение… ошибочное.

 

Сигнал электросирен для большинства людей ассоциируется с кадрами из кинофильмов о войне – все направляются в убежища. Однако, это мнение ошибочное.  Электросирены установлены в городах, сельских населенных пунктах, где проживает свыше 300 человек и на большинстве предприятий. Их звук обозначает сигнал «Внимание всем!». Он призывает в первую очередь к тому, что необходимо включить радиоприемник, радиоточку или телевизор на любой местный канал, где прозвучит важная информация о сложившейся обстановке и порядке действий. Получив информацию, передайте её соседям, возможно, они её не слышали. Окажите помощь больным, детям и престарелым людям. Пресекайте любые проявления паники и слухи, планомерно выполняйте все рекомендации, прозвучавшие в эфире. Не спешите выключать радио или телевизор, информация будет уточняться и дополняться.

Если сигнал застал на работе, на территории предприятия или в офисе, прервите рабочий процесс, завершите телефонный разговор или совещание. Находясь на улице, подойдите к ближайшему уличному громкоговорителю, которые, как правило, установлены в местах массового скопления людей (рынки, площади, парки, вокзалы и т.д.).  

Разъясните детям, что звука сирен не надо пугаться. Защита детей предусмотрена в первую очередь. В детских садах и школах разработан комплекс мероприятий по действиям в различных чрезвычайных ситуациях.

 Главное усвоить, что звук сирен  - это не сигнал к укрытию, а призыв получить необходимую в экстремальной ситуации информацию.

 

                                                                   УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

с 20.10.2014г  по  25.10.2014г

в школе проходит осенняя антинаркотическая акция

«МИССИЯ – ЖИТЬ!»

20.10.

 Девиз дня «Живи грамотно!»

1)   12.00 ч  - флэш-моб «Миссия – жить!» (БПРО, Русак Е.И)

2)  Родительское собрание для учащихся 9-11кл. и их родителей, просмотр видеофильма «Искусственное счастье»

21.10.

Девиз дня «Береги своих близких!»

1)    Уроки-размышления «Я, мой друг и наркотики», «О любви и наркотиках», «Наркотики  и ВИЧ/СПИД» и др. для учащихся 7-11кл.

 

22.10.

Девиз дня «Равный равному о наркотиках»

1)   Психологический тренинг «Как сказать «нет» наркотикам» для учащихся 9-11кл.

      

             23.10.

Девиз дня «Жить без наркотиков можно!»

1)   Выставка-ярмарка «Осень – 2014» (1-11кл.)

24.10.

Девиз дня «Всегда здоров!»

1)   Весёлые старты для учащихся 1-4кл.

2)  Спортивные состязания «Мы за здоровый образ жизни!» (6-11кл.)

     25.10.

Девиз дня «Будь здоровым и активным!»

1)    Проведение интерактива на улицах д.Милевичи и д.Дорогляны «Безопасность всегда и во всём» (БРПО, Русак Е.И.)

  

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

 

u  Если ребенок начал врать, задайтесь вопросами: не слишком ли жестоко вы наказываете его, всегда ли справедливы по отношению к нему? Не заставляете ли вы ребенка защищаться любыми способами?

u  Если ваш ребенок использует ложь не как средство защиты, а как средство нападения, значит ситуация вышла из-под контроля. Если вы не уверены, что сможете самостоятельно исправить положение, обратитесь за помощью к психологу.

u  Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков окружающих и своих собственных. Если вам не удалось выполнить то, что вы обещали ребенку, обязательно извинитесь перед ним и объясните причины этого невыполнения.

u  Обманув доверие ребенка, мы не только лишаемся его откровенности, но и рискуем спровоцировать его на лживое поведение. Он может отплатить нам той же монетой.

u  Покажите пример ироничного отношения к некоторым неудачам и происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора.

u  Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый шаг ребенка. Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать.

u  Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром отношении, у них окажется меньше поводов говорить неправду. Будьте внимательны к своим детям, вникайте в их проблемы, интересуйтесь их жизнью, чтобы они не чувствовали себя заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он поймет, что не одинок, что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь.

u  Кроме того, ребенок должен быть готов и к тому, что встретится с неискренностью вне семьи. Обмануть ребенка могут не только сверстники, но и взрослые, а это ему труднее понять, так как он привык доверять взрослым.

u  Подобный опыт в первый раз воспринимается очень болезненно. Необходимо подготовить ребенка к тому, что среди людей, к сожалению, часто встречаются и безответственные, и неискренние. Обсудите с ним причины людской неискренности, научите остерегаться таких людей. В будущем эти уроки помогут ему не стать жертвой мошенников.

 

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ 

1.    Говорите сыну или дочери: «Людям должно быть с тобою легко», - не бойтесь повторять это.

2.  Когда вы браните ребенка, не употребляйте выражений: «Ты всегда», «Ты вообще», «Вечно ты». Ваш ребенок вообще и всегда хорош, он лишь сегодня что-то сделал не так, об этом и скажите ему.

3.  Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.

4.  Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому, возвращаясь домой, не забывайте сказать: «А все-таки, как хорошо у нас дома».

5.  Внушайте ребенку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».

6.  Наши разговоры с детьми нередко бедны, поэтому каждый день читайте с детьми вслух хорошую книгу, это сильно обогатит ваше духовное общение.

7.В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения.